Rol del Docente en los nuevos entornos de aprendizaje

1.- ¿Qué recursos multimedia o herramienta tecnológicas haz utilizado como instrumento de enseñanza y aprendizaje?

Respuesta: Como Docente Innovador que pretendo ser, siempre estoy explorando todo tipo de recurso tecnológico que facilite los aprendizajes. He utilizado de todo tipo: presentaciones multimedia, recursos en la nube, plataformas LMS, videos, podcasts, screencast, herramientas web 2.0, animaciones, herramientas autor, mapas conceptuales en línea, software educativos, realidad aumentada, en fin me gusta explorar todo lo que veo interesante y que me sirva de medio y apoyo tecnológico para el proceso enseñanza-aprendizaje y mi desarrollo profesional.

2.- Define el nivel educativo y el contexto social en el que desempeñas tu actividad docente. Y enumera el tipo de recursos educativos que consideres que puedes incorporar en tu práctica educativa. Y menciona para cada uno de ellos el nivel de accesibilidad que tienes para introducirlo en tus clases

Registro

Nivel educativo en que te desempeñas y /o asignatura Recursos educativos multimedia que consideres puedes incorporar en tu práctica educativa Nivel de accesibilidad que tienes para introducirlo a tus clases (potencialidades y dificultades)
 Asignaturas de grado y postgrado en programas educativos de formación de docentes. Específicamente en materia de tecnología educativa. 1.-videotutoriales  Tengo alto acceso para introducirlo en mis clases.
2.-organizadores gráficos colaborativos  La potencialidad es infinita con cada una de estas herramientas por ejemplo los videotutoriales los uso de apoyo para elaborar guías para el manejo de otras herramientas educativas.
3.-lineas de tiempo  Dificultades: a veces los alumnos llegan a mi aula con bajas competencias digitales y tengo que realizar un acompañamiento más personalizado durante la clase, lo que impide que avancen participantes que si tienen buen manejo tecnológico.
4.-Ofimatica en la nube  Usar estas herramientas permiten la colaboración a distancia e incluso la elaboración de exámenes o pruebas usando la herramienta google forms.
5.-blogs y wikis  Estas las uso como medio para potenciar el aprendizaje colaborativo y para que compartan experiencias y recursos a través de la web.

3.- ¿Qué papel juega el docente en el interés o desinterés de los alumnos en relación al aprendizaje de una asignatura y como apoya este interés la tecnología?

Respuesta:

Frente a todo el entramado tecnológico con el que nos encontramos en la actualidad, el docente sigue siendo la pieza clave para hacer que el sistema educativo funcione, es más los sistemas con más alto desempeño a nivel mundial, demuestran que la calidad de un sistema educativo depende en última instancia de la calidad de sus docentes y son también en aquellas donde poseen un fuerte prestigio social, y hay también un difícil proceso de selección, como es el caso de Finlandia. Ello no entra en contradicción con que el profesor tenga que cambiar de funciones y roles a desempeñar, como por otra parte ha ocurrido siempre a lo largo de la historia de la educación o de la civilización, como se prefiera; no es posible por tanto que el profesor de la Sociedad del Conocimiento, siga asumiendo exclusivamente los roles de transmisor de información, y depositarios de la información, y los alumnos receptores y reproductores de la misma; como han fundamentalmente desempeñado en las instituciones de formación de la sociedad industrial.

Como indica el Dr. Julio Cabero (2011) “los profesores en los nuevos entornos perderán su papel de transmisores de información, ya que las TIC pondrán una amplitud de información a disposición de los alumnos. Los profesores en los nuevos entornos perderán su papel de transmisores de información, ya que las TIC pondrán una amplitud de información a disposición de los alumnos y, además, que la información estará deslocalizada de los lugares cercanos a los estudiantes y de su profesor más inmediato, sin olvidarnos que adquirirán más importancia los contenidos abiertos”. Ahora bien, ello no significa que el profesor deje de ser una persona significativa en todo lo referido a la información, por el contrario, y de forma diferente a lo que algunos creen y exponen, las nuevas tecnologías van a llevarlo a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con ésta, que irán desde buscar información en la red para adaptarla a las necesidades generales de sus estudiantes o a las necesidades y demandas concretas que a la hora de la evolución del proceso de aprendizaje se vayan presentado. Sin olvidarnos que el profesor desempeñará un fuerte papel en la formación del sujeto para que evalúe y seleccione la información pertinente, de la voluminosa que se le ofrecerán por diversos medios.

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Concepto de TIC

TIC y multimedia

Como Edgar Tello Leal señala en el documento las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) es un término que contempla todo medio, aplicación, equipo de tecnología usada para crear, almacenar, intercambiar y procesar información en sus varias formas, tales como datos, conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia y otras formas y yo agregaría hacer más énfasis en el aspecto de comunicación, es decir las tecnologías usadas en los teleprocesos para enlazar puntos y permitir la interacción ya sea por voz, imagen o video.

Otros autores que he leído como el Dr. Julio Cabero consideran que cuando se aplican las TIC en contextos formativos, son medios de enseñanza, y como tales son elementos curriculares, que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en las personas, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, “la captación y la comprensión de la información por el alumno y la creación de escenografías comunicativas diferenciadas que propician los aprendizaje y la interacción entre las personas que participan en el acto educativo” (Cabero, 2001). Ahora bien como señala el Sr. Dr. Alejandro Pisanty Baruch en su video, las TIC cuando la integramos al proceso enseñanza-aprendizaje, no debe ser un factor distractor para el estudiantado, ya que su atención puede ser dividida y no focalizada en el contenido o materia de estudio.

Referencia bibliográfica

  • Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios de enseñanza. Barcelona: Paidós.

Reflexiones personal sobre la actividad de intervención en el aula


 

Para la actividad de intervención eImagen el aula tuve que planificarme muy bien sobre todo coordinar rigurosamente con mi grupo sobre el tema a trabajar, en el sentido de cómo desarrollarlo y las acciones que cada uno debe hacer particularmente. Tuvimos que hacer uso eficiente del tiempo ya que debíamos presentar nuestra propuesta el antes del último día de docencia.

La foto que se muestra en esta entrada corresponde el site o página web que se construyó colaborativamente (puede acceder dando click en la imagen) sobre la actuación en el aula integrando las TIC, y pudimos presentar un buen proyecto, en resumen consistía en en una simulación en los que estudiantes  de licenciatura en educación se convierten en especialistas del Ministerio de Educación, visitan las instituciones que velan por el buen uso del internet y regulan las comunicaciones, y deben de realizar entrevistas a especialistas de las instituciones reguladoras de las comunicaciones del país con el objetivo de recaudar información para crear una campaña de internet seguro en el hogar y las escuelas. Luego diseñan una página web con un catálogo de sitios web y recursos educativos seguros, videos como noticieros de concientización. Así como diseñarán una campaña publicitaria de prevención de cyberbulling y uso inadecuado del internet, diseñando productos como folletos y panfletos deben ser diseñados a través de herramientas ofimáticas. Los mejores productos serán publicados en los murales de las escuelas aledañas y en una conferencia celebrada en el Instituto y así crear un concepto de campaña para mediar el uso del internet y para el abuso/acoso a través de las redes.

Fue un trabajo conjunto donde los 5 integrantes participaron activamente, mi aporte aporte principal es que dirigí la mayoría de los procesos ya que el proyecto propuesto es una modificación de uno que se lleva a cabo en mi lugar de trabajo y yo era el que tenía mayor conocimiento del know how, posteriormente lo mejoramos utilizando el enfoque de aprendizaje basado en proyectos.

Lo que más me ha costado hacer, es distribuir las tareas por personas de acuerdo al perfil de cada integrante del grupo y por otra parte el manejo del tiempo, pero fueron obstáculos manejables, sobre todo pudimos aprender juntos y diseñar el proyecto de manera creativa y centrada en el aprendizaje de los alumn@s.

Todos los integrantes de mi grupo sabían manejar Google Site, YouTube, SlideShare y Drive, que fueron las herramientas que utilizamos para publicar el proyecto, esto nos facilitó el trabajo y así ganamos más tiempo. Tuvimos un inconveniente con google site y es que 2 personas no pueden editar una misma página al mismo tiempo, y queríamos trabajar cada tema en pareja, para superar esto distribuimos una página por persona y luego revisábamos todo el grupo lo que publico ese integrante.

La metodología de enseñanza y acompañamiento de los profesores Casquero y Romo fue excelente, en todo momento nos realimentaron y nos daban nuevas ideas para mejorar el proyecto. Opino que los maestros tienen excelente dominio de estos temas y eficientes estrategias de enseñanza. El ambiente en el aula fue activo y favorable para la actividad; nos reunimos en grupos y los maestros iban pasando y realizando observaciones.

Mi memoria del proceso formativo

DSC04405El proceso formativo utilizado en Master Oficial Tecnología, Aprendizaje y Educación de la Universidad del País Vasco me ha permitido desarrollar una serie de competencias útiles para el ámbito donde me desenvuelvo. Anteriormente he cursado el Master en Curriculum, Instrucción y Tecnología de la Universidad Nova Southestearn de Miami y realmente el master de la UPV ha reforzado mis conocimientos, habilidades y actitudes en las líneas de investigación en educación, proceso científico-metodológico para investigar fenómenos y problemáticas educativas y por otra utilizar estrategias para integrar las TIC de forma efectiva al proceso enseñanza-aprendizaje.

Particularmente en las asignaturas BT01 y BT02 con los Profesores Casquero y Romo hemos aprendido a investigar utilizando las redes sociales y crear nuestra red de colaboradores, reunir todos los servicios de estos a través de el servicio FriendFeed, a utilizar los curadores de contenido como ScoopIt, también administrar nuestros recursos y referencias bibliográficas por medio de herramientas que nos facilitan la investigación como es el caso de Mendeley, así como podemos ir recopilando todo tipo de recursos encontrados e ir llevando una bitácora embebiendo todo tipo de elementos en nuestros blogs, he ir conformando nuestro PLE. Particularmente esta asignatura me ha ayudado a aclarar y pensar más profundamente en la planificación y realización de la Tesis Doctoral. A manera general, agradezco a los Maestros y su dinámica disposición ha resultado una experiencia enriquecedora desarrollando contenidos actualizados, y utilizando estrategias de enseñanza creativas, colaborativas y que permiten la reflexión de los aprendizajes.

Marco Conceptual de los MOOCs

Los MOOC (Massive Open Online Courses) en cierta manera parten del espíritu de las comunidades de aprendizaje y suponiendo realizadas ciertas promesas de una red cada vez más universal y digital, móvil y etérea busca realizar también, de la mano de éstas, algunas de las eternas promesas de la educación y la formación -tecnológicamente mediada y aumentada-, como es su potencialmente masivo público que se sirve de unos recursos potencialmente infinitos y libremente disponibles y accesibles.

Como se publica en el portal de cátedras telefónica: “las dificultades que sus promotores están teniendo para explicar -y explicitar, de hecho- las características propias de los MOOC tienen mucho que ver con la inmediatez del entorno internético en el que vivimos por disponer de nuevos “mitos”, en sentido amplio, para explotar rápidamente, apresuradamente, antes de ser alcanzados por su propia obsolescencia: las realizaciones populares que, de hecho, están llegando a los titulares bajo el apelativo de MOOC poco tienen que ver con su concepción, además de que se ven condenadas a un “tecno-optimismo” mortal de necesidad, apoyándose en nuevas realizaciones instrumentales de un modelo irrealizable, como pasaba no hace tantos años con los PLE y antes con los LMS.”

De todo lo que el lector puede encontrar en la Red alrededor de este concepto, es destacable la apreciación que cita el propio Siemens a partir de un post debido a Dave Cormier, “MOOCs as a structure [···] privilege a certain kind of learning and learner. [···] MOOCs offer a complex ecosystem in which you ‘can’ learn, not one where you ‘will learn.’ It doesn’t come with many guarantees“.

Lo más interesante del concepto de MOOC y del proceso de su propia conceptualización no es su potencialidad, sino precisamente su radical carencia de marco conceptual alguno que aporte cierta coherencia con el entorno complejo y ecosistémico en el que pretende situarse.

Enlaces de interés :

Portal TeleLos MOOCs: un entorno posibilista para la educación de un futuro presente. Recuperado 11 de marzo 2013 desde https://www.diigo.com/bookmark/http%3A%2F%2Finternetng.dit.upm.es%2Flos-mooc-un-entorno-posibilista-para-la-educacion-de-un-futuro-presente?tab=comment

https://www.diigo.com/bookmark/http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DeW3gMGqcZQc?tab=comment

Las 100 Herramientas TICs más populares en educación

EL Centro para el aprendizaje y tecnologías de desempeño C4LPT, anualmente realiza un estudio sobre las herramientas tecnológicas más populares que están implementando los profesionales de educación. El último estudio del año 2012 publicaron en su lista “Top 100 Tools for Learning” las 100 herramientas más difundidas, de este listado solo seleccioné las 15 herramientas que encabezan el listado, ya que es curioso como algunas herramientas que generalmente utilizamos para ocio, (ejemplo Facebook y twitter) contrariamente se están utilizando ampliamente en educación. Exhorto a ver el listado completo en el enlace que publico más debajo, y es una invitación para descubrir las maneras creativas que podemos utilizar estos recursos y también como podemos implementarlos como parte de nuestro PLE o Ambiente Personal de Aprendizaje.

Numero en Popularidad Herramienta o servicio Uso de la herramienta
1 Twitter micro-blogging/social network
2 Youtube video hosting and sharing platform
3 Google Docs/Drive collaboration suite
4 Google Search web search engine
5 WordPress blogging platform (with 3rd party plugins)
6 Dropbox file synching software
7 Skype instant messaging/VoIP tool
8 PowerPoint presentation software
9 Facebook social network
10 Wikipedia collaborative encyclopaedia
11 Moodle course management system
12 Evernote note-taking tool
13 Slideshare presentation sharing site
14 Prezi presentation softwareOnline
15 Blogger/Blogspot blogging tool

Enlace a: Top 100 Tools 2007-2012

http://c4lpt.co.uk/top100tools/top-100-tools-2007-2012/

Guía Práctica para utilizar las herramientas: http://c4lpt.co.uk/top100tools/subscribe/